关于如何搞好阅读教学，今天，我听了专家的讲座，真是受益匪浅。根据我的教学实际情况，我觉得当前在阅读教学中主要存在以下问题：
1、教师主导作用没有充分发挥，学生主体地位没有得到很好的落实。在上课时，很多时候我们还是沿用老一套：老师讲学生听，老师提问，学生回答。我认为阅读课有时需要学生独立思考，有的可以小组合作，有的需要同伴互助，少数中难点问题才需要拿到全班来进行讨论，或靠老师讲解的。要提高阅读教学的效率，就要真正做到尽量地减少教师的“讲”和学生单纯地“听”。曾经听了一堂公开课《金色的脚印》，老师从阅读提示开始，设计提出问题：老狐狸为了救小狐狸都做了哪些事；正太朗是怎样做的；狐狸和正太狼之间发生了那些变化；为什么会发生变化？提出问题以后，老师带着孩子们一步一步去分析理解课文，可以说这堂课老师与学生的互动做得非常好，学生在老师的带领下读懂了课文内容。可是我总觉得缺少了点什么，那就是学生与文本的对话太少，学生独立思考的时间太少。一堂课下来，学生接触书本的次数很少，对课文的朗读也没有达到要求。学生始终处于被动的位置。这样的阅读教学，又怎么能提高学生的阅读能力呢？
2、新课程标准不能很好运用到实际教学中。虽然老师们重视对课标的学习理解和把握，虽然我们都在大谈素质教育，但是应试教育还是存在，学校往往用学生成绩来评价老师的教学水平，所以教师更关注如何完成一节课的讲授任务，是不是每个知识点都讲到了，可能考试的内容学生是否掌握了。对于是否充分调动学生的学习积极性，如何引导学生去思考问题，分析问题，都没有落到实处。
3、在课堂阅读教学中，教师过于侧重对课文内容的理解，忽略对表达、对写法的感悟。学生只知道文章写了什么，怎么写的，为什么要这样写，学生就不知道了，所以在阅读教学中，我们应注重读写结合。
4、拓展运用不当，影响了阅读教学的效果。有些教师过于看重拓展，忽略了文本，甚至有些本末倒置，被拓展所累，因此，在教学中应该好好把握拓展这一块。有位教师在教陆游的《示儿》一诗时，先是用多媒体介绍他的生平，接着介绍写作这首诗歌的时代背景，最后用他的另一首诗引入。本来只是个引入，老师却花了十多分钟，对本堂课的主要任务的完成自然就不能很好的把握了，最后只好草草收场。不管是课前的引入，还是课后的延伸，都得有度，好好把握，才能受到预期的效果。
以上几个方面只是我个人在教学或听课时候的一些感受，当然，在阅读教学中，还有很多这样那样的问题，我们要及时总结，反思，这样才能提高我们的阅读教学效果。